初一语文《盲孩子和他的影子》教学设计

时间:2019-08-28 13:52:55标签:盲孩子和他的影子

首先,美国作家海伦·凯勒(Helen Keller)在诗歌的介绍中曾说过:“如果你给我三天的光:第一天,我想看到人们,他们的善良、温柔和友谊使我的生活值得过。”第二天,我将在黎明中起床,看着夜晚变成一天中一个动人的奇迹。我会敬畏地看着壮丽的太阳全景,而太阳则唤醒沉睡的大地。在第三天,我会再次迎接黎明,渴望找到新的快乐,因为我相信对于那些真正能看到黎明的人来说,每天都必须是一种新的美,将永远重复。今天,我们将学习“盲童和他的影子”的课文来感受盲人孩子的情绪。(多媒体显示主题:“盲童和他的影子”) 二,文本的第一次阅读,整体把握 1。现在让我们结合大屏幕上的问题快速、安静地阅读文本。这篇文章告诉我们什么故事?老师来回观察。 (大约五分钟后,学生举手示意并完成阅读) 健康1:这篇文章告诉我们一个美丽动人的童话故事。盲童之前的世界是黑暗的。他没有朋友,过着孤独的生活。后来,在萤火虫和阴影的帮助下,他得到了一个精彩的故事。出生2:盲人儿童获得光明,阴影通过帮助他人而重生。2.注意文本中盲童情绪的变化,总结情节的发展。盛:盲童孤独-“影子”陪伴着他快乐,带给他温暖-影子、萤火虫和日月之爱,使他得到光明、惊喜。第三,阅读情感:阴影对盲人儿童的意义。通过我们对情节的理解,我们可以清楚地感觉到,在盲童的生活中,阴影是他的......?(学生回答:朋友)你觉得课文里有什么单词?盛:“每当他听到人们这样赞美他的影子时,他总是对人们说:”这不仅仅是我的影子,也是我的朋友。“” 请把它画下来。影子是盲童的朋友。事实上,“朋友”一词并不足以概括盲人儿童在生活和心理中的影子状态。有人说影子是瞎子-“亲密的伙伴”,盲人的孩子-“光明天使”,盲人的孩子-“希望之门”。你同意他的观点吗? (生活答案:同意)请把这些想法和想法纳入文章的界限,找出让我们觉得阴影是盲童的“亲密伙伴”,“光信使”,“打开人”的地方谁想要大门。“(学生阅读、交流)亲密伙伴(阅读第28段)影子是盲童的亲密伙伴,因为影子一直伴随着盲童。打开希望之门的生命:(阅读第18至19段)阴影是打开希望之门的人,使儿童失明。这与第3段形成鲜明对比。第3段指出,盲童是“永远生活在黑暗中”的儿童。因为影子就住在他身边,所以盲人可以感受到世界上的美好事物,让他感受到光明和希望。特别是,第19段写道:盲人儿童似乎“感觉到了光明,看到了颜色”,这个世界不仅仅是风吹过耳朵的声音,还是-阴影很多彩,很快乐。老师:为盲童带来光明和色彩的人当然是打开希望之门的人。(阅读第43段)影子是盲童的光明使者。在这里可以看到,失明的孩子非常想看到光,影子把萤火虫放在他的手里,让他触摸光。健康:(阅读第36-37段)萤火虫非常小。大多数人都不注意它,阴影让盲童感觉到它的样子。事实上,他带他去感受光明。所以我认为影子是光明的使者。师父:当一只小萤火虫放在瞎子的手上时,光也会被带到他的手上。健康:(阅读第19段)“盲童似乎感觉到了光,看到了颜色。他很高兴,“我想我们可以从中看到,影子是盲童的光明使者。此外,我从第8至14段可以看出,阴影是打开希望之门的盲人儿童。4.阅读角色8-14段 老师:暗影是打开希望之门的盲童。因为盲童在开始时非常孤独和寂寞,此时的影子即将到来,演讲的声音应该是 - 非常好,非常和谐,盲童将会非常快乐。让你的伴侣根据你的角色去读第8至14段,这样叙述者就不必去阅读它,并在一个小组中练习阅读。健康:(在角色阅读第8至14段后) 老师:第15段还有一句话 - 读:“我就像那个夜晚。我有一双黑眼睛,“我和你一样,所以你不必感到……(生:自卑),没有必要感觉…(生:孤独),没有必要感到……生活:孤独。5.在阅读过程中,你能发现阴影在盲人儿童周围扮演更多的角色吗?在阅读中,学生有自己的发现。我发现影子是盲童的另一半。他和盲童共存。当一个失明的孩子感到黑暗时,他的影子和他一样黑;当他看到光明时,他的影子有着和他一样的光和生命。老师:暗影是盲童生活中不可或缺的一部分。阴影是盲童的依靠。(阅读第56至58段)从这里可以看出,失明的孩子没有影子什么也做不了。老师:这是他的依赖。这是他生活中依赖的一种事物。我刚刚听到一些学生说了一句话,非常形象,请重复一遍。(生:拐杖)4。阅读情绪。学生的感性力很强,很令人钦佩。无论是朋友、伙伴、光明的使者、打开希望之门的人,我们都清楚地感觉到盲童和他的影子之间有一种强烈的情感。阴影给了盲人什么?学生:(争先恐后地回答)友谊。爱。希望。亮。快乐。暖和。幸福。自信。世生:我想是整个世界的阴影给了盲人。二。嗯。阴影给盲人儿童那种对残疾人的爱,对弱者的爱。在这种关怀中,它传达了每个人所说的一切,甚至整个世界。(黑板:阴影护理-盲童)一个盲目的孩子在爱别人的爱中从孤独和孤独中出来的最终结果是什么?让我们读一下故事的结尾。(老师和学生一起读72-88段)学生:盲童得到光明,影子得到生命。老师:一个被别人爱的人得到光明,一个给予别人爱的人得到生命。当你读到这个结局时,你得到了什么样的灵感?盛:我觉得我们是“影子”。有许多“盲童”等着我们照顾。如果我们关心他们,我们也会得到一些东西。生:我觉得如果我帮助别人,我会帮助自己,对自己感到快乐。健康:我认为这个地方的“盲童”并不是指真正的“盲童”,而是指所有需要照顾的人;而“影子”并不是指真实的影子 - 阳光下的影子,而是指帮助他人的人。帮助别人也能给自己带来幸福。生:或者歌词-“只要每个人都给予一点爱,这个世界就会变成一个美丽的世界。”健康:我想到了一句谚语 - “给某人一朵玫瑰,留下一把香水” 6.课外延伸 老师:给予者和接受者同样幸福。我们知道这篇文章是一个童话故事。在我们读到的童话故事中,还有什么其他的图像给别人提供帮助和爱?学生:白雪公主中的七个小矮人。盛:安徒生的童话里有一篇文章叫《汉斯》。一个人死后,很多人拿走了他的身体,想让它腐烂,汉斯用他的钱买下了他的身体,那个人的灵魂帮助了汉斯,让他嫁给了世界上最美丽的男人,得到了很多财富。学生:“快乐王子”中的快乐王子和小燕子(演讲者:王尔德童话故事)。老师:学生们的阅读范围很广。当我们寻找自己的积累时,我们可以找到很多给别人爱和帮助的图像。为什么这篇文章不使用这些图像,而是使用阴影作为关怀的角色?(老师想一想)你怎么看待阴影,阴影和阴影?阴影给人一种亲密感。每个人都有自己的影子。阴影与人是亲密的。老师:是的。如影随形。作者使用阴影作为童话形象来照顾他人。你对这种安排有什么看法?老师:是的!光明和幸福将伴随着每一个“盲童”。看完这个童话故事后,我有一种深刻的感受,我想给你一个句子(多媒体投影): 美丽的童话故事来自美丽的心灵,美丽的心灵创造了一个美丽的世界。让我们在自己的生命和灵魂中都有一个“影子”。7.阅读汪国真-如果生活不够慷慨“(3)本文不仅文化内涵丰富,而且写作优美,适合学生的认知水平,与学生的体验世界和想象世界密切相关,可以激发学生的学习兴趣。从本课可以看出,学生的学习热情和兴趣更高。然而,当我引导学生处理课文时,我并没有很好的联系到生活经验来解释。此外,“语文课程标准”以新的教学理念为出发点,为童话教学提出新的具体目标。那就是:在培养语言技能的同时,培养思维技能,激发想象力并创造潜能。然而,在处理文本时,我并没有很好地把握学生的想象空间,想象力和创造力没有得到很好的培养和挖掘;在欣赏文学作品时,学生可以有自己的文学体验,初步理解作品的内涵,并获得对自然、社会和生活的有益启示。在这一点上,我个人认为完成比教授更好;在作品中表达自己对动人场景和图像的体验;在作品中品尝富有表现力的语言。也许是因为文字太长了,有很多感人的场景,丰富的人物和更具表现力的语言。所谓的“老师是艺术家,演员”。“而我在课堂上的成绩非常高,我无法像艺术家或演员一样在同学面前展示自己的生活。”什么都不会留下遗憾。在短短的40分钟内解决这些问题几乎是不可能的,所以我只能试着停下来。想到教育的漫漫长路,我不得不探索前进的道路,慢慢成长。也许我们不得不承认语言很大,很大,以至于我们只能尝到她的缺点!这美丽不是很美吗?

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