《小白兔和小灰兔》教学设计之四

时间:2019-08-24 20:39:57标签:小白兔和小灰兔

    小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

    教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  二、学习目标

   1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

   3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

  三、教学建议

  (一)识字写字

   1.引导学生读准“施”的翘舌音,读准“翻、担”的前鼻音。

   2.采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。

    “浇、饿、挑”,可以联系偏旁表义的特点来认识。

    “翻、浇、挑”,可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。

    有的字可联系以前学过的熟字来认识,如“肥、挑”等字。

   3.本课要写的都是左右结构的字,都应该写得左窄右宽。“拉、把”二字,要注意指导学生写好提手旁:(1)横要往右上斜;(2)竖钩要写在横的右半部分;(3)提的倾斜度要大一点,不要写平。

  (二)朗读感悟

    这篇童话故事,课文和插图都运用了对比的方法。教学中,如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现,进行对比观察和对比阅读,学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同,所以收获不同,从而懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。

   1.教师放朗读课文的录音,结合看投影画面或动画片,让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事,激发学生的学习兴趣。

   2.学生借助拼音练习自由朗读课文,要求读准字音。通过朗读课文,初步了解童话内容。

   3.学生汇报朗读情况。可以先指名汇报,然后在小组内汇报。这样就给学生提供了更多的读书机会,也了解到更多孩子的朗读情况。

   4.出示与图画相对应的课文段落,图文对照朗读课文。

   5.图文对照,进行分段朗读练习。朗读时,要结合观察画面进行。如,学习课文第二自然段,要观察小灰兔收下白菜时的表情,再读小灰兔的话,体会怎样才能读出他很有礼貌。

   6.有的语句,可以结合观察画面和联系生活实际来感悟,在感悟的基础上再朗读。如,学习“小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫”一句,可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际,体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面,知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时,教师配乐将这一段内容朗读一遍,再由学生配乐朗读。

   7.练习分角色朗读课文。

    同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问,让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。(活动目的:让学生根据课文内容质疑、提问、答疑,在质疑与答疑的过程中理解重点词语,理解课文内容。)

   8.学生说说自己喜欢故事中的哪个人物,为什么。

  (三)实践活动

   1.课前:学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带,确定一段音乐给课文配乐。

   2.课中:(1)分角色表演这个童话故事;(2)扮演小记者,对故事中的人物进行采访。

   3.课后:种一盆花或一种蔬菜,观察、记录它的生长过程,体会劳动的辛苦和收获的喜悦。

  四、教学设计举例

  (一)童话引入

     边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

  (二)初读课文

   1.教师范读或听录音朗读全文。

   2.学生自读。这篇课文较长,要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音。

   3.同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。

   4.指名试着朗读课文,大家进行评议。

  (三)认生字

   1.出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。

   2.重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。

   3.小组合作学习:学生分析这八个生字有一个什么共同的特点(都是左右结构的字);说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流,师生共同评价、订正。

   4.采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟练认记生字。

  (四)朗读课文,感悟课文内容

   1.学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。

   2.几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

   3.重点指导。

    读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气来。小灰兔说:“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如,“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,或哪个词要读得重一些,应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

    在朗读过程中进行词句训练:

    (1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,再同桌互相说,然后全班交流。

    (2)学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如,“只有爱劳动,才(有幸福的生活)。”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)。”

   4.指名几位同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),仔细观察,展开想象:小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?自学思考后同桌互议,然后汇报交流。

   5.学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。

   6.赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读,然后开展比赛,看谁读得最好。

  (五)写字

   1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何?(每个字均为左窄右宽。)

   2.练习给这几个生字组词。

   3.指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红、临写。写完后评一评,对出现的问题进行指导。

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