换一种方式

时间:2019-05-31 14:09:01标签:苏教版聂将军与日本小姑娘


开学第四天,学完了《聂将军与日本小姑娘》,照例,我抛出了一个开放性的问题:“学完《聂将军与日本小姑娘》一文后,你最大的感受是什么?”

一分钟过去了,我环顾四周,教室里出奇的静,没有一个人举手。我纳闷了,这个问题应该是人人有话说的呀,怎会出现这种情况?于是,带着鼓励的语气,我又将问题说了一遍。但,教室里依旧“死气沉沉”……出现这种情况是我课前备课没有想到的,这可是课堂教学的大忌。我想,也许是新学期刚刚开始,学生还不太了解我,因此羞于应答,或者害怕自己答错给同学和老师留下不好印象的缘故吧。如何打破“僵局”呢?我灵机一动,何不换一种方式,将处理的问题的主动权先交给学生呢?于是我作出了如下的教学设计,“同学们,你们一定是在考虑将最完美的答案告诉大家,是吧?那么先请你将答案悄悄告诉你的同桌或者你的好友,请他帮你评价评价,最后再作回答,好吗?”

这一“招”还真灵,教室里马上热闹起来:有的在座位上与同桌“窃窃私语”,有的调转头与邻桌争论不休,还有的同学竟离开座位,走到自己的好友跟前发表起“高论”来……看着同学们激烈讨论的场面,我心里乐开了花。……一会儿,学生纷纷举起了手,“我觉得聂将军对两个日本小姑娘和善可亲,整个儿的就像对待自己的女儿一样。”“我觉得聂将军有着伟大的国际主义精神,他没有狭隘的复仇思想,对待日本人民有着春天般的温暖。”“以前,在课外书上,我知道了聂将军在战场上的威风凛凛、叱咤风云,没想到他还有如此‘温柔’的一面,真是伟大!”……同学们的发言一个比一个精彩,一个比一个鲜活。

苏霍姆林斯基说过:成功的课堂教学,不在于课前的设计多么精当,而在于课堂教学时所作的随机应变。是的,在课堂教学中,有时难免会“卡壳”,这时,教师千万不可继续照搬事前的教案,而应变换一种方式,给学生创造一种宽松民主的学习氛围,让学生自己自由地去想、去说、去做、去创造,这样,获得的效果往往是你预想不到的。


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